datum & diskurs

Das Bild von Bildung

Irene Leser — Wed, 22 Feb 2023 00:00:00 +0100

In dem Essay geht es unter der Fragestellung, welche Vorstellungen sich im Foto von schulischer Bildung finden lassen und wie dies durch das Arrangement vom Foto und dem Homepagetext seinen Ausdruck findet, um die Analyse eines Fotos auf der Homepage des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Zunächst werden hierfür verschiedene fotoanalytische Verfahren im Vergleich gesetzt, ehe mit einer hermeneutischen Herangehensweise als erstes das Foto in seiner Eigenlogik, in seiner kontextuellen Einbettung und hinsichtlich seiner Rezeptionsgeschichte verglichen wird. Der Essay endet mit einer die Analyse reflektierenden Fazit und versucht eine Antwort darauf zu finden, welche Vorstellungen des BMBF sich im Bild von (schulischer) Bildung zeigen und welche gerade nicht gezeigt werden.

Dokumentarische Bildinterpretation im Diskurs

Dominique Matthes, Silke Trumpa — Mon, 23 Oct 2023 00:00:00 +0200

Die Stellung des Bildes als Medium der Sozialforschung im Allgemeinen und der Schulforschung im Speziellen ist trotz des ‚pictorial‘ bzw. ‚iconic turn‘ in den 1990er Jahren noch immer als ‚marginal‘, wenn nicht gar marginalisiert zu kennzeichnen (vgl. Bohnsack 2014, S. 157). Dies hat auch damit zu tun, dass einige forschungspraktische Fragen im Umgang mit Bildern noch offen sind. In diesem Beitrag möchten wir unsere Überlegungen für von uns wahrgenommene Irritationen und Leerstellen bei der Anwendung der dokumentarischen Bildinterpretation zur Diskussion stellen. Hierfür präsentieren wir parallel zur vorgestellten Analyse des Datum #6 unsere Fragen und vorläufigen Antworten, die wir in der Auseinandersetzung mit methodischen Spannungsmomenten gefunden und diskutiert haben. Durch diese Darstellungsweise möchten wir zum Methodendiskurs und zur Weiterentwicklung methodisch-methodologischer Prinzipien beitragen und laden dazu ein, im Weiteren gemeinsame Leitgedanken für die Arbeit mit der dokumentarischen Bildinterpretation zu entwickeln.

Dokumentarische Bildinterpretation: Suspendierung des Vorwissens und hermeneutischer Zirkel.

Ralf Bohnsack — Tue, 27 Feb 2024 00:00:00 +0100

Dieser Beitrag versucht, einige der im Beitrag von Matthes und Trumpa in datum & diskurs 6 (2023) aufgeworfenen methodisch-methodologischen Fragen zur dokumentarischen Bildinterpretation zu beantworten und geht dabei auch auf das von den Verfasserinnen als Interpretationsbeispiel herangezogene Datum #6 ein. Diskutiert wird insbesondere die Bedeutung des Bild-Kontextes und der Sinn der Arbeitsschritte, vor allem des vor-ikonografischen. In der hier – teilweise an Matthes und Trumpa anschließenden – Interpretation zeigt sich, dass das Bild in formal-ästhetischer Hinsicht und insbesondere, was seine damit zusammenhängende ikonologische Komplexität anbetrifft, methodologisch und bildungstheoretisch engagierte Bildinterpret:innen kaum befriedigen kann. Dennoch oder eben gerade deshalb kann die Interpretation des Datums aber sozialwissenschaftlich, d.h. für die Analyse von (bildungspolitischen) Institutionen oder Organisationen (hier u.a. hinsichtlich eines ‚Verlusts des Sachbezugs‘), erkenntnisgenerierend und auch im Kontext der Methodenausbildung lehrreich sein.

Dokumentarische Bildinterpretation und Mehrdimensionalität.

Nora Friederike Hoffmann — Mon, 22 Apr 2024 00:00:00 +0200

In diesem Beitrag steht die Frage im Zentrum, welche Erkenntnisse sich aus dem Datum #6 ergeben, wenn es mit der Dokumentarischen Methode ausgehend von empirischen Vergleichshorizonten und im Hinblick auf den modus operandi der Verhandlung von Situationen des Lehrens und Lernens im Kontext deutscher Bundesbehörden rekonstruiert wird. Dabei dient als empirischer Vergleichshorizont für das Datum #6 – einer Farbfotografie auf der Website des BMBF – eine Fotografie, die auf der Website des BAMF publiziert worden ist und einen Integrationskurs zeigt. Flankiert wird diese komparative Analyse von methodischen Anmerkungen sowie Reflexionen zur Mehrdimensionalität dokumentarischer (Bild-)Interpretationen und der daraus folgenden Aspekthaftigkeit der Erkenntnis.